点燃学习者的创新热情 - 安徽省教育局官网

美国学校网络联合会、西摩·佩珀特和雷吉奥·埃米利亚等教育家都秉持学习的建构主义视角。皮亚杰认为，教育者“必须培养发明者和创新者，而不是墨守成规者”。他提倡培养学生的好奇心，提供体验类活动，帮助学生从以往的经验中学习新知识。基于皮亚杰的建构主义理论，佩珀特提出新的理念：“物体的制造、测试、分析、重新思考、重新制作和重新测试的能力，有助于促进学生对术语进行深入学习。”佩珀特将他的想法与新技术联系起来，为学生创造和协作提供了机会和条件。埃米利亚则通过工作坊或车间式的空间环境教学，进一步发展了建构主义。

创客运动抓住了“以学生体验为中心”这一探究精神。近年来，世界各地涌现了很多创客空间。创客空间或其他沉浸式的学习方法，例如基于项目的学习，为学生提出了新的挑战，学生需要在提出项目或构建解决方案之前进行广泛的研究、信息分析和综合，这需要具备与深度学习契合的能力。这不仅有助于学生解决问题的能力发展，也带来了中等教育如职业和技术学院的复兴。例如，学校更加注重来自真实世界的可以进行实际动手操作的任务，从而有助于学生为未来做好准备。

据经济合作与发展组织教育与技能部门主管安德烈亚斯·施莱彻称，新加坡现在正处于“西方几乎完全没有注意到的无声革命”之中。学生在通过考试的前提下成为创新者和创造者，学校制度以此著称。

此外，萨尔瓦多的“DAI创客实验室”目前正在支持两个创客空间。年轻人可以在3D计算机辅助设计和数字制造中建立和展示快速原型制作的技术技能，此外，还提供了其他创造性的学习机会。通过获得创客技术和本地技能培训，年轻人可以将他们的创客劳动产品转化为用于未来就业的证书。创客空间是创新计划的一部分，也被称为“就业桥梁”。美国匹兹堡的重塑学习是一个由350多个组织组成的区域网络，这些组织遍布早期学习中心和学校、博物馆和图书馆、课后班和社区非营利组织、学院和大学、教育技术初创企业和大公司、慈善机构和市民组织。匹兹堡儿童博物馆目前是美国20多个与谷歌合作的中心之一，并致力于在全国范围内启动和维持创客教育。

创客空间超越了物理空间，它将选择和自主性融入日常学习活动，让学生选择如何积极展示他们的知识和技能。展示方式很多，例如讲故事、音乐创作、视频创作或者播客。数字创客空间正在成为下一代创客浪潮。

这一趋势正以一种快速、强烈的节奏进入教育领域，有时甚至以意想不到的、令人惊讶的方式改变着学校教育。幸运的是，新兴的研究机构和思想领袖能够促进教育者做好准备，鼓励学习者作为创造者，将创造性学习纳入教学计划，并引导学生将想象力转向创作性学习活动。